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Leticia Arana
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Guadalajara, Jalisco
Luego de destacar que Jalisco hace punta a nivel nacional, en formación de docentes bilingües, al egresar primera generación de educadoras certificadas para la enseñanza del inglés, el Secretario Estatal de Educación, Francisco Ayón López, responde por otra parte y a cuestionamiento de este medio, que algunos programas relevantes de su dependencia, como el de Escuelas de Tiempo Completo, desafortunadamente no tendrán crecimiento o expansión, debido a insuficiencia de recursos y poca disponibilidad para plazas:
“…Nuestro gran reto es adecuar la educación al desarrollo tecnológico y trabajaremos en el sentido de inglés, de tecnologías de desarrollo del pensamiento…-…Secretario en otro tema, las escuelas de tiempo completo para el próximo ciclo escolar, no ha quedado del todo claro, estamos funcionando bien…?-…estamos funcionando bien, tendremos reunión con algunos directivos de escuelas de tiempo completo, para ver como seguimos mejorando año tras año, lo que tenemos que visualizar es el que podamos ir generando las plazas necesarias para que estas escuelas tengan la durabilidad y las plazas que los maestros que requieren para enfrentarlo…”
Admite que a fin de garantizar efectividad administrativa del esquema, y permitir la ubicación de docentes, tendrán que reajustar y otorgar nombramientos de tiempo completo con horarios de ocho a cuatro de la tarde , en lugar de aquellos con margen regular, situación que a su vez obligará a cancelar y crear plazas de manera simultánea, con el propósito de reforzarlo y dar mejores resultados.
Precisa que en la entidad, operan bajo esta modalidad, 897 planteles, número que no proyectan aumentar durante el siguiente ciclo escolar.
Por otro lado, destaca la buena respuesta que oferta el Centro Educativo de Altas Capacidades, ubicado en el plantel Basilio Vadillo de Guadalajara, donde se ha dado cabida a más de 90 estudiantes de primaria con un coeficiente intelectual igual o mayor a 130 puntos, el primero del país. En Jalisco, de acuerdo con valoraciones institucionales, existen 48 mil 600 alumnos de educación básica con esta condición, la mayoría diagnosticados de forma errónea, como hiperactivos o con déficit de atención.
